پیشینه ومبانی نظری تحقیق اهميت آموزش رياضيات
اهميت آموزش رياضيات
2 - 3 - 1 . چرا رياضي ؟
کاربرد ارقام
کاربرد توابع و روابط بین اعداد
کاربرد معادله و دستگاه معادلات خطی
کاربرد تقارن‌ها ( محوری و مرکزی ) و دَوَران‌ها
کاربرد مساحت
کاربرد چهار ضلعی‌ها
کاربرد خطوط موازی و تشابهات
کاربرد آمار و میانگین
مقاطع مخروطی
ترسیمات هندسی
کاربرد ریاضیات در هنر و کامپیوتر
کاربرد حجم
کاربرد رابطه‌ی فیثاغورس
2 - 4 ) طبقه‌بندي آندرسون :
2 - 4 - 1 - 2 - فهميدن :
تفسیر کردن
مثال آوردن
آوردن مثال براي حل معادله‌هاي درجه دو يا اتحادهاي مزدوج
طبقه‌بندی کردن
خلاصه کردن
استنباط کردن
مقایسه کردن
تبیین کردن
2 - 7 - 1 - 3 - به کار بستن :
اجرا کردن
انجام دادن ( مورد استفاده قرار دادن )
متمایز کردن
سازمان دادن
نسبت دادن
تولید کردن
طرح‌ریزی
پدید آوردن
2 - 7 - 2 - بعد دانش :
ابعاد اين بعد شامل :
الف ) اطلاعات :
ب ) روندهاي ذهني :
ج ) روندهاي رواني ـ حركتي :
آزمون تیمز ( TIMSS )
سخن پایانی
پيشينه پژوهش
- در ایران
- در خارج از کشور :
خلاصه پيشينه‌هاي پژوهش
فهرست منابع و مأخذ :
اهميت آموزش رياضيات
آموزش رياضي يعني هر چيزي كه مربوط به آموزش و يادگيري رياضيات مي‌شود . سابقه آموزش رياضي به عنوان يك رشته دانشگاهي به كمتر از يك قرن مي‌رسد زمان شروع اين رشته از هنگامي بود كه آموزش معلمان به دانشگاه‌ها برده شد .
در چنين شرايطي نظام تعليم و تربيت مي‌تواند مدعي و منادي احياء دانش رياضي به عنوان زيرساخت و مفروضه اصلي در تمامي دروس علوم پايه‌هاي تحصيلي باشد . در دنياي امروز علم رياضي به منزله خون در پيكره عظيم ساير علوم مي‌باشد . آموزش رياضيات نه تنها يك علم است بلكه الگويي است براي آموزش صحيح ساير علوم . ذهن‌هاي خلّاق ، مبتكر و جسور به منظور پاسخگويي به سؤالات پيرامون خود بي‌شك منتج از يك نظام يافتگي است كه ماهواً دانش رياضي اين توانايي را خواهد داشت تا آن را احيا كند . فتح كرات آسماني ، پرتاب سفينه‌ها ، ساخت زير دريايي‌هاي هسته‌اي و ورود به دنياي فرا پيچيده با برخورداري از د‌ه‌ها ، صدها و هزارها تكنولوژي مدرن كه هر كدام پاسخگوي بخشي از معضلات جامعه بشري در اين هزاره شگرف مي‌باشد . از اين رو مي‌توان گفت آموزش صحيح رياضي يعني آموزش صحيح همه علوم . بنابرين آموزش رياضيات از اهميت زيادي برخوردار است اما نکته مهم‌تر اينکه روش اين آموزش به چه صورتي بايد باشد ؟ آيا صرف تدريس سنتي و سخنراني معلم و گوش دادن دانش‌آموز ، کفايت موفقيّت در اين آموزش را محرز مي‌نمايد ؟ آيا با داشتن چند مؤلفه کتاب ، دانش‌آموز ، معلم و
